在鼓励中适当批评

赏识教育就是一种教师通过不断去发现与放大学生的优点,去不断鼓励学生进行学习的教育方式。通过在教学过程中对学生进行激励与表扬,从而能大大增加学生的自信心,让学生在“我能行,我可以”这种自我暗示中愉悦的进行学习。在传统高职体育教学模式当中,主要以“教师”为中心,教师的严厉与训斥使学生心生惧意,从而产生自卑感与抵触心理,对学习丧失兴趣,从而无法高效地完成学习任务。而赏识教育能有效抓住人性中渴望认可与赏识这一准则,能有地激发学生的积极性与自觉性,其在体育教学中应用从而能取得事半功倍的教学效果。

1.1高职体育教学要善于发现学生的闪光点赏识教育以“鼓励”为主要手段,这就要求教师要善于发现学生的优点。在教学过程中,不能对学生尤其是弱势学生抱有偏见。要给予学生“只要努力,就是最棒的”这一思想。对学生的进步加以表扬,对学生的不足之处给予安慰与鼓励。要充分考虑学生的自尊心,不做侮辱,伤害学生的事情。在课堂上,密切关注学生动向与学习情况,给予适当的鼓励。甚至可以通过奖励学分,礼品等方式。使得赏识教育达到事半功倍的效果。1.2体育教学中要转变学生错误理念大部分高职学生上体育课抱有“没什么用,没什么意义”的心态。针对这种情况,教师应向学生讲解体育锻炼的益处,可以通过列举我国体育健儿的英勇事迹,使学生对运动员产生崇拜感,激发学生的体育热情;也可以通过描述学校体育历史与辉煌成绩,使学生产生自豪感与使命感,从而增加对体育的热爱。而一部分学生由于自身羸弱而对体育锻炼产生排斥,针对这类学生要鼓励其参加体育活动,适当放宽对其体育成绩的要求,增强他们的自信心,在体育课中获得成就感与荣誉感。在转变错误理念的过程中,教师不要忘记“赏识”这一本质,多鼓励,多激励,引导学生更好的进行体育学习。1.3根据学生特点进行体育教学中的赏识教育每个学生的性格,身体素质,体育习惯都不尽相同,这就需要教师根据学生特点进行赏识教育。有的学生性格内向,对老师鼓励会感到不好意思与无所适从,这就需要老师采取眼神,动作等方式对学生暗示鼓励;而有的学生太过高傲,老师的鼓励会是其洋洋得意,从而放松体育学习,这就需要老师把握鼓励的分寸与尺度,既不让学生觉得老师偏袒,又不使其过于自满而放松学习。虽然根据学生特点进行教育是教育界老生常谈的准则,但是做好这一准则需要教师更多的耐心,细心以及一定的心理学知识。建议教师多多阅读心理学书籍,充实心理学知识,从而更好的进行高职体育教学活动。

2.1体育教学中鼓励要适度做任何事情失了分寸都会产生恶劣的影响,这在体育教学活动中也同样适用。过度的鼓励与表扬只会让学生产生一种飘飘然感,从而洋洋得意,不为自己的行为负责,不为自己的体育学习负责,从而影响学生综合素质的提高。鼓励就像糖果,适量的糖果会让人增加幸福感,让人产生一种甜蜜的感觉,但过量的糖果却会使人长蛀牙,危害人的身体健康,更有可能会导致人以后不再碰触糖果。因此,适度的鼓励十分重要。那教师该如何把握这个度呢?学生进步时,教师要给予鼓励,但也要指出学生的不足,使学生在探索中不断前进又不至于骄傲自大;当学生失败时,教师要给予安慰与激励,但是也要告知学生失败的原因与后果,引导学生找出弥补错误的办法,不可一味安慰学生,避免学生滋长“错误没什么大不了”的心理,从而使学生能够改正缺点,增加学生体育学习的效率。在鼓励中适当批评,也是赏识教育中应该要做到的。2.2在体育教学中,师生要互相尊重才可实现赏识教育在教学实践中,经常看到这种现象。学生不愿意听教师讲的课,任教师讲的眉飞色舞,只顾低头干这样的事。这样的情况,即使对学生们进行鼓励与引导,又有几个能听的进去呢?尤其是体育教学更多的是动作,技巧的学习,学生连看都不愿意看老师,又谈何主动练习与展示呢?学生不练习展示,赏识教育不过是一纸空文罢了。因此,在教学中,教师应该注意课堂的趣味性与生动性,充分利用教学道具与教学环节,来增加课堂的趣味性,从而使学生爱学,愿意学,让教师的赏识教育有用武之地。同样的道理,教师应该喜爱学生,尊敬学生的意见与想法,不对学生抱有偏见与歧视,不以成绩论英雄。优等生,中等生,差等生都是学生,都有享受教育的权利,没有必要因为成绩对学生有所偏颇。当然,这里所说的尊重不是无休止的尊重,在大是大非的问题面前不能妥协。学生的意见与想法中有违是非时要及时指出。尊重注意原则,教学注意方法,也是赏识教育中应该做到的。2.3在体育教学中,要虚心接受学生的意见与建议在教学实践中,经常有这种状况。明着鼓励学生自由表达自己的想法,但学生一提出与教师相悖的想法便大发雷霆,责骂学生。孔子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”教师要秉承“无处不学”的原则,对待学生的想法要虚心倾听与接收,有则改之无则加勉。师生共同探讨问题,相互学习,才能共同进步,才能到达赏识教育的要求。

3.1增加学生学习效率与学习积极性,使体育教学事半功倍通过赏识教育这一教学理念,学生可在这一理念中获得更大的满足感与荣誉感,为了这种感觉学生会加倍努力。有位教师曾经做过这样一个实验:一节乒乓球课,只批评指责学生而不进行表扬,学生不光没有掌握到乒乓球的技巧与方法,甚至对乒乓球课产生厌烦,掌握的速度也比预计时间慢了一倍。但一节课如果多多鼓励学生,对学生做的好的地方给予适当的鼓励,学生掌握乒乓球技巧的时间比预计掌握时间快了两倍,且课堂纪律很好,学生们十分积极踊跃。这就是满足感与荣誉感的取得,通过赏识教育,学生们的学习积极性与学习效率得以提高,自信心也随之增长。3.2提升学生的竞争意识,使体育教学更加具有意义。当今社会,竞争是激烈且残酷的,提早让学生感受到竞争的氛围,从而更好地适应社会是高职教育中的一个重点。而赏识教育就很好的培养了学生的竞争意识。通过在课堂上设立奖励机制,学生在体育学习时不再偷懒,不再不糊弄了事,而是认真努力地去做,改掉了他们在高职学习中的许多缺点,学校学习氛围更加浓厚,这为他们以后适应社会提供了条件。同时,当竞争失败时,赏识教育也发挥了它的积极作用。学生失败时教师对学生进行鼓励,使学生能够更好地树立竞争观念,更加积极乐观的面对竞争的成功与失败。赏识教育,对学生人格的培养,竞争观念的树立都有裨益。

赏识教育作为一种新型的教育方式与教育理念,对教师的“教”与学生的“学”都有好处。通过赏识教育,教师营造的课堂氛围更加轻松自由,气氛更加活跃,课堂效果更加显著。对于学生来说,赏识教育增强了他们的积极性,开发了他们的潜能与创造力,对学生综合素质的提高,三观的形成,技能的培养都有益处。赏识教育搭建了学生与老师的桥梁,使得师生关系更加和谐融洽。但是它并不是万能的,教师在教学中也应该注意赏识教育的尺度与分寸,适当进行赏识教育,也要将它与其他教学方法进行融合,不断创新与创造,不可墨守成规对所有学生都使用这一种方法,也不可这一种教学方法贯穿整个高职体育教学过程。同时也要对赏识教育在教学实践中暴露的弊端进行纠正,从而更好的进行高职体育教学活动。